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北大院长:为什么美国基础教育“水平不高”却“非常有用”?

作者:admin 发布时间:2019-05-12 19:36:58 浏览次数:325
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本文曾发表于《光明日报》,原文标题为《低水平美国根底教育为何能培育出高端人才》,作者秦春华,北京大学考试研究院院长

在时下较为盛行的关于中美教育的比较中,一个看起来是悖论的现象引起了我的浓厚兴趣:

一方面,我国学生遍及被以为根底厚实,勤勉吃苦,学习才能——特别在数学、计算等学科范畴——超乎寻常;

另一方面,我国科学家在世界学术舞台上的全体位置不高,可以影响世界和人类的严峻科研作用乏善可陈。

与此相似,另一个看起来也是悖论的现象是:

一方面,美国根底教育质量在世界上被公以为竞赛力不高,就连美国人自己也供认这一点。和其他国家——特别是和我国、印度——比较,美国学生在阅览、数学和根底科学范畴的才能和水平较差,在各种测验中的作用常常低于平均值;

北大院长:为什么美国基础教育“水平不高”却“非常有用”?
北大院长:为什么美国基础教育“水平不高”却“非常有用”?

另一方面,美国的高级教育质量独步全球,美国科学家的立异作用层出不穷,一直引领世界科学技能展开的前沿。

2018年诺贝尔奖,美国人包办了包括物理学奖、化学奖、生理学或医学奖、经济学奖在内的绝大多数奖项。此外,在1901到2018年这107年间,培育出最多诺奖取得者的前20名大学里,美国的大学有13所。而我国在非人文类的诺贝尔奖获奖名单上,仅有屠呦呦教授一人。

1901年至2018年世界各高校诺贝尔奖人数散布表

一个看起来水平不高的根底教育却支撑了一个水平极高的高级教育系统,这或许是世界教育史上最吊诡的现象之一。

假如实际果真如此,咱们就不由要问:咱们的教育是有用的吗?这也促进咱们反思:究竟什么才是有用的教育?

方针不相同

做法天然不相同

教育是否有用要看它是否协助人们完结了教育的意图。康复高考以来的三十多年里,咱们一直在不停地奔驰,跑得越来越快,也越来越累,却很少停下来问一问自己,咱们为什么要奔驰?

教育好像正在变成咱们日常日子中不得不去完结的官样文章:教师上课是为了营生;学生上学是在责任教育阶段是国家规定,在非责任教育阶段是为了经过上一级的北大院长:为什么美国基础教育“水平不高”却“非常有用”?考试;校长看上去像是一个企业的总经理;大学正遭到各式各样的逃离,等等。

凡此种种,无不显示出教育的有用性正在逐渐消失。

缺觉的学生

从比较的视点看,关于教育的意图,我国——乃至整个东亚社会——和美国的教育好像呈现出不同的特征。

以科举制的终结为分水岭,我国教育史可以被划分为两个不同的阶段。

古代我国a3尺寸的教育实质上是一种关于社会和人生的伦理学练习。

教育当然有其名利化的一面:“学会文武艺,卖与帝王家”,“学而优则仕”,等等;但另一方面,教育也有其逾越性的一面:学生们经过重复阅览经典的经文来完善自己的品德,办理家族和家族业务,从而服务于国家和全国苍生。

这一点在《礼记大学》里表达得十分明晰:

“古之欲明明德于全国者,先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先诚其意;欲诚其意者,先致其知,致知在格物。物格然后知至,知至然后意诚,意诚然后心正,心正然后身修,身修然后家齐,家齐然后国治,国治然后全国平。”

科举制废弃之后,根据政治经济文明的颠覆性革新,我国教育走上了向西方学习的路途,由此形成了一整套言语、学制和评价系统。

20世纪50年代全面转向苏联教育形式仍然没有脱离这一前史进程,只不过是学习的方向和内容发生了转化罢了。

到了20世纪80年代,我国教育再度转向以美国和其他西方发达国家为方针的学习和学习。

这一源于特别前史环境下的教育系统特别着重名利性的一面,即教育是为了处理实际中的某种问题而存在的:教育是完结现代化的东西和根底,等等。

到了今世,教育愈加呈现出适当明显的东西性特征:学生们期望经过教育取得一些“有用”的技能,使他他(她)们可以经过竞赛剧烈的考试,增强他(她)们在工作市场上的竞赛力,从而取得更高的社会位置和物质财富。

假如教育不能协助他(她)们完结这些方针,他(她)们就会毫不犹豫地扔掉教育——这便是为什么近年来“读书无用论”逐渐开端昂首的思维本源。

美国教育也有名利性的一面,但其名利性不愿直接示人,而是附着于公民教育背面的产品。越是优异的教育组织,越着重教育对人本身的完善。即使是公立教育组织,也仍然把进步本州公民本质作为底子的教育方针。

因此,有用主义哲学极为盛行的美国,在教育范畴却十分地“不有用主义”:越是优异的教育组织,教给学生的越是些“无用”的东西,如前史、哲学,等等;越是优异的学生,越乐意学这些“无用”之学。

实际上,美国学生之所以根底差,和美国中小学的教育方法有直接关系。美国教育界深受古希腊苏格拉底“产婆术”教育思维的影响,着重教育是一个“接生”的进程,教师便是“接生婆”,人们之所以接受教育是为了寻觅“原我”以不断完善本身。

也便是说,他们以为,常识非别人所能教授,主要是学生在考虑和实践的进程中逐渐自我领会的。

所以,在美国讲堂里——不管是大学、中学仍是小学——教师很少给学生解说常识点,而是不断提出各式各样的问题,引导学生自己得出结论。教师一般只在终究纲举目张地把常识点做一总结罢了。学生的阅览、考虑和写作的量很大,但很少被要求去背诵什么东西。

美国校园教育是一个调查、发现、考虑、争辩、体会和领会的进程,学生在此进程中,逐渐把握了发现问题、提出问题、考虑问题、寻觅材料、得出结论的技巧和常识。

尽管他(她)们学习的内容或许不行深不行难也不行广,但只要是学生自己领会的常识点,不只终身难以忘掉,而且往往可以触类旁通。

与之比较,我国校园教育深受孔子“学而时习之”思维的影响,教师把常识点一遍又一遍地教给学生,要求学生经过不断地温习背诵,使之成为终身不忘的回忆。

这种教育方法关于传统的人文经典教育是有用的,但关于现代天然科学和社会科学的教育而言,其坏处清楚明了:学生的根底常识遍及比较厚实,但也因此捆绑了思维和思维,丧失了培育立异认识的时机。

互有学习

距离,或许会逐渐缩小 ...

从教育的意图和教育方法动身,我国和美国关于“教育有用性”的了解或许存在适当大的差异。

关于今世我国而言,进步教育有用性的关键在于怎么把价值观教育天但是然地融入到教育的悉数进程之中。这是一个巨大的应战。因为一致的高考选取系统对根底教育的限制和影响,以及社会外部环境的改变,教育的进程正在逐渐被异化为敷衍考试练习的进程。

现在,这个进程正在向低龄化阶段展开。因为“不能输在起跑线上”的比拼心思,对儿童的前期智力开发正在进入前史上最疯狂烦躁的阶段。越来越多的孩子从教育中不能享受到高兴,不高兴的时刻再三提早。

教育供给给人们的,除了一张张毕业证书外,越来越难以使人感受到精力的愉悦和心灵的平缓。反社会的行为越来越严峻。

政府现已认识到这个问题的严峻性,下决心经过大学考试招生准则的变革来逐渐改变这一局势。

但是,当下的社会舆论环境、大众关于教育公正的简略了解和担忧以及缺少信赖度的社会文明心思,都进一步强化了教育进程中对“选拔进程的担任度与挑选成果的公正性”的非理性寻求,从而加大了变革所面临的阻力并或许削弱变革的作用。

此外,正如储蓄不能直接转化为出资相同,学生所具有的厚实的根底常识怎么转化为供给立异思维的源泉和支撑,也是我国教育界所面临的另一个严峻的应战。

关于美国而言,“诱导性接生教育”当然极大地激发了学生的发明力,但也不可避免地带来另一方面的问题,即简单忽视关于根底常识的系统教授和厚实练习,由此导致美国学生遍及在数学和其他根底学科范畴体现欠安。

自20世纪60年来以来,美国教育界就现已认识到这个问题的严峻性,而且尽力经过各种途径加以改进。比方,众所周知的AP课程(Advanced Placement,美国大学预修课程)便是为了进步美国高中课程的严谨性而发明出来的新系统。

再比方,因为学生的根底常识不行厚完成已影响到大学教育活动的正常展开,迫使许多顶尖大学不得不供给短期强化课程对重生进行“补课”;

还比方,近年来美国联邦政府大力推广的STEM(Science, Technology, Engineering and Math, 即科学、技能、工程和数学)课程系统,更是在国家层面上力求强化美国学生的理工科根底的重要行动,等等。

面临我国等其他国家的应战,许多美国教育界的领导者忧心如焚,呼吁美国应当树立一个更严厉的教育系统来培育更多的娴熟劳动者以增强经济的生机和竞赛力。

美国人所作的漫画,挖苦美国本乡学生缺少学习的内驱力北大院长:为什么美国基础教育“水平不高”却“非常有用”?

从底子上说,进步教育有用性的尽力需要对教育的更大投入,更有自傲,也更有耐性。教育当然应当为社会经济服务,但更重要的,教育要改进人心,完结教化。

或许,终究断定一个国家的教育是否有用的规范,并不在于树立了多少校园,盖了多少大楼和教室,入学率以及工程师的数量等等看得见的数据,乃至不在于培育出了多少世界学术界的领军人物,而是在于,经过教育,这个国家的公民是不是变得愈加文明、愈加沉着、愈加友善,愈加有品德等等看不见的感觉。

不管关于教育者仍是被教育者,这才是更富于价值,更为底子因此也更为有用的教育。

本文曾发表于《光明日报》,原文标题为《低水平美国根底教育为何能培育出高端人才》

声北大院长:为什么美国基础教育“水平不高”却“非常有用”?明:该文观念仅代表作者自己,搜狐号系信息发布渠道,搜狐仅供给信息存储空间服务。

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